6月13日下午，医学部教师教学发展中心邀请北京大学第二临床医学院（北京大学人民医院）张媛媛副教授成功举办了一场关于 “临床PBL教学”的教学工作坊。尽管夏日炎炎，三十余位临床教师齐聚一堂，共同探讨PBL在临床教学的应用及其对临床思维培养的深远影响。

工作坊的核心议题是PBL（Problem-Based Learning）教学法在临床教学中的实践与挑战。张老师首先引导教师们深入讨论PBL与CBL（Case-Based Learning）教学法的异同，通过对比分析，大家普遍认为PBL教学法在引导学生学习临床前知识、系统分析案例、激发学习兴趣以及锻炼主动学习能力方面具有显著优势。小组讨论和合作学习的过程，不仅加深了学生对知识的掌握，也锻炼了团队协作精神，为未来的临床工作奠定了坚实基础。  

    张老师分享了近十年来在消化系统PBL教学中的宝贵经验，并引导教师们根据各自专业背景和学生特点，现场设计PBL教学方案。在这一过程中，教师们积极互动，热烈讨论，共同探索如何在临床教学中有效实施PBL教学。讨论中，教师们也意识到了PBL教学设计中的一些潜在挑战，如对学生知识水平和学习阶段的准确把握，教师在PBL过程中的角色定位，以及PBL结束后对学生学习成果的总结和反馈。

   在工作坊的尾声，张老师特别强调了PBL教学评估与反馈的重要性。她提倡采用三明治反馈法（即先给予正面评价，再提出改进建议，最后给予鼓励和指导），以形成性评价的方式促进学生的临床思维发展。同时，她也提醒教师们要重视学生的反馈，根据学生的意见和建议不断优化PBL教学设计。

   工作坊最终传达了一个核心理念：无论是PBL教学法还是其他教学方法，关键在于根据教学目标和学生需求，选择最合适的教学策略。通过此次工作坊，教师们对PBL教学有了更深入的理解，也为未来的教学实践提供了宝贵的思路和方法。

北京大学医学部教师教学发展中心/教育处

2024年7月1日