2025年10月30日，北京大学医学部教师教学发展中心举办了一场主题为“关键3分钟——课堂教学的开场设计”工作坊。活动邀请北京大学基础医学院伊鸣老师主讲，现场氛围热烈，互动频繁，为参会教师带来了兼具理论深度与实践价值的教学指导。

工作坊伊始，伊鸣老师结合医学教育与神经科学研究背景，提出核心观点：医学课堂“黄金3分钟”是激活学生注意力的关键窗口，其设计质量直接影响知识传递效率与参与度。通过对比传统“平铺直叙式”开场与优质导入的效果，他指出，面对医学知识繁杂、概念抽象的特点，高效开场能快速搭建“新旧知识桥梁”，为重难点讲解铺垫基础。

随后，伊鸣老师重点解析开场设计方法：问题式开场需避开“听不懂、无趣、答案清晰”的坏问题，聚焦“有了解、有意思、有争议”的好问题，并以神经生物学课程“关羽怕不怕疼？”“老了先记不住还是想不起来？”为例示范；同时介绍“开场设计挑战赛”实践形式——分组围绕“吸烟、酗酒有害健康”等主题，设计1-3分钟公众科普开场并展示交流，还以“五步抓心法”为例，讲解“吸烟有害健康”开场如何用“每秒杀1200人”的惊人之语、“飞机坠毁”的形象描述唤醒情绪、抓牢注意力。他强调，开场设计的核心是“快速建立高效链接”，既要拉近距离，更要激发学生对知识的兴趣。

此外，伊鸣老师还延伸讲解“如何把课讲生动”的“语言的艺术”，明确课堂教学需夯实“信得过、听得懂、记得住、学得爽”四门基本功课：“信得过”要求教师展现专家气质，通过压慢语速、环视学生、适时停顿建立专业感；“听得懂”需结合实例（如用“北京奥运会开幕”“珠穆朗玛峰最高峰”区分陈述性记忆）、善用类比简化抽象知识；“记得住”强调PPT设计规范（图片＞文字、仅放关键内容、字号≥20、字体≤3种），并建议每5-60分钟重复核心知识点；“学得爽”需融入实践化、娱乐化设计，如用“李朋打响指是否算记忆”提问互动，20分钟左右穿插趣味内容缓解疲劳，结尾以“煽情四要素”或“抖包袱”呼应开头。他还提醒教师需培养应变能力，提前做好意外预案，并结合“大脑仅开发5%”等神经科学知识，兼顾教学的科学性与吸引力。

此次工作坊，伊鸣老师紧扣医学教学实际需求，从开场设计到课堂整体优化形成完整指导体系，为医学类教师打造生动高效课堂提供了可落地的解决方案，对提升课程教学质量、促进学生知识吸收与参与度具有重要实践意义。

北京大学医学部教师教学发展中心/教育处

2025年11月